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讲出思想政治理论课应有的精彩

发布时间:19-10-05 阅读:967

作者:武汉大年夜学党委副布告、教授  沈壮海

在黉舍思惟政管理论课西席漫谈会上,习近平总布告将思惟政管理论课称为“关键课程”、“弗成替代”的课程,这是对思惟政管理论课的精准定位。思政课能不能真正发挥好立德树人的关键性、弗成替代性感化,归根到底还要看思政课的教授教化质量;思政课能否为门生至心喜好、终生受益,归根到底也系乎思政课的教授教化质量。教授教化质量是思政课的生命线,是“金课”含金量的独一计量标准。

近年来,党和国家对思政课扶植给予高度注重,加强改进思政课的协力赓续加强,氛围愈益浓厚,立异性探索加倍富厚,思政课教授教化质量赓续前进,效果赓续提升。我们在全国范围内开展的一项关于思政课的继续性年度查询造访(2014—2017年介入高校为35所,2018年为40所),也反应出思政课教授教化质量与成效方面的积极态势。数据显示,被访大年夜门生对思政课育德感化的肯定性评价,由2014年的45.5%提升至2018年的72.7%。在2018岁尾进行的最新一次查询造访中,有近八成的大年夜门生对思政课教授教化的总体状况给予“好评”。大年夜门生对思政课正面评价赓续前进,展现出思政课扶植赓续夯实、教授教化质量赓续提升的优越态势。

然则,也要看到,在加强改进、守正立异中前进思政课教授教化质量,我们还承载着很多期盼,还有很大年夜的努力空间。2018年度的查询造访显示,有近两成(19.6%)大年夜门生对思政课教授教化评价“一样平常”,实际上也是思政课教授教化仍需努力的明确提示。在日常教授教化历程中,照本宣科、内容迂腐、措施枯燥、简单重复,或敷衍差事、空洞说教等征象仍旧存在,影响着思政课的“到课率”、“昂首率”,更影响着思政课的“入脑率”、“走心率”。前进教授教化质量,对付思政课而言,是一个永恒的课题。

在思政课教授教化中,西席是主角、是主导,是前进教授教化质量的关键气力。在黉舍思惟政管理论课西席漫谈会上,习近平总布告提出“推动思惟政管理论课革新立异,要赓续增强思政课的思惟性、理论性和亲和力、针对性”的要求,系统阐述了思政课革新立异中必要坚持的八个“相统一”,揭示了思政课有效教授教化的关键,是提升思政课教授教化质量该当遵照的措施论。落实好这些要求,必要我们的教授教化在深、实、新、活高低大年夜功夫、下足功夫。

一是在“深”高低功夫。思政课要实现政治向导感化,就必须在思惟深度和理论透彻高低功夫。面对常识贮备加倍富厚、理性思维加倍成长、代价选择加倍多样、思惟渴求更为强烈,青春跃动、快速生长的大年夜门生群体,思政课在以思惟理论的深度增强课程的磁性方面,当有更多的自觉。这是思政课教授教化前进实效之需,也是大年夜门生生长成长之需。在教导实践中,有的教授教化之以是引不起门生的兴趣,一个紧张缘故原由便是在门生已有的熟识水平上简单重复,或者停顿在纸面、字面上简单打转转,没有在透彻解说、谆谆教导中让门生感想熏染到思惟理论的穿透力、牵引力。在“深”高低功夫,尤需我们重视“逾越已知”、“冲破平面”。

“逾越已知”,便是要在门生已有常识贮备、理论认知等根基上再进一步、再深一层,向导门生在政治认知、理论思虑、代价感情等方面有深化、有升华。门生在不合的进修时期都邑打仗思政课,但高校思政课是最高学段的思政课。习近平总布告强调要“在大年夜中小学循规蹈矩、螺旋上升地开设思惟政管理论课”。“循规蹈矩、螺旋上升”在高校思政课的紧张表现,便是深度上的加强和升华。办理大年夜中小学思惟政管理论课的重复性问题,路径不在于将中小门生该当进修懂得的内容推迟到他们上了大年夜学后再讲,而在于大年夜学的思政课教授教化比同砚们以往的进修理解更有深化。这就要求高校思政课西席不仅要精研大年夜学阶段的相关教授教化内容,还要懂得中小学学段的相关内容,在把握门生认知规律的根基上增添常识的深度和理论的厚度。

“冲破平面”,便是在准确把握课本逻辑的同时,在详细教授教化内容设计、教授教化展开历程中,实现对课原形关要点的深度展现。思政课课本因篇幅、编制等所限,对很多内容的出现只能是简明的、纲要式的。在详细的教授教化历程中,我们该当自己打开、也向导门生打开理论的视野、历史的视野、现实的视野、国际的视野,看得更深、更广、更长远,并在此历程中实现对课本中核心不雅点、基础结论的深度解说和深度理解。“深”不是晦涩的同义语,不是故作高妙、艰深,也不是活跃的对立面,而是给门生以更深入的学理阐发、更前沿的常识传授、更深层的代价向导。

二是在“实”高低功夫。思政课教授教化的光显指向,是向导门生厚植抱负信念、坚决信心信奉、提升境界情怀。抱负信念、信心信奉、境界情怀,在有真理的气力、常识的气力、事实的气力作支撑时,才会更高远、更坚实、更笃定、更长久;思政课教授教化,只有能够很好解答门生实其着实的各类心头之惑,才能发挥好育心铸魂的感化。这就要求思政课教授教化既要有内容之实,也要有解惑之实。

增强内容之实,必要思政课重视提升教授教化内容的常识含量、学术品位。我们应把课程作为科学来对待、来钻研,在教授教化中表现出学科的真理性;该当基于踏实的学术探索,扶植“有学”、“有道”的思政课,以知启德、以学弘道,以透彻的学理阐发说服门生,实现思惟政管理论教授教化与哲学社会科学及相关自然科学常识传授的有效对接,实今世价向导与常识教导的深层交融,在满意门生对常识渴求的历程中实现对门生的代价向导,也由此改变一些人存在的思政课“不是学术”、“没有学问”的误见。

增强解惑之实,要求思政课教授教化时候遵照理论联系实际的轨则。理论联系实际,是马克思主义的学风,也是思政课该当自觉弘扬的教风,是思政课能够解真惑、真解惑的条件。任何思惟理论,只有与实际慎密联系,才能得以更鲜活地表达、更活跃地阐述,才能从抽象走向详细、更有力地“开悟”人。在我们的查询造访中,“亲昵与现实生活的联系”,多年来位居被访大年夜门生关于思政课教授教化内容改进建议的首条。可以说,坚持理论联系实际,也是作为教导工具的大年夜门生们对思政课教授教化的期盼。贯彻这一教授教化轨则,要求我们的西席必须更多地走出书斋,深入社会实际,走进门生傍边,精准把切社会的思惟脉动和门生的所思所想,更清晰地懂得实际是什么、问题在哪里、热点往哪走;也要求我们的西席必须具有更踏实的理论素养,增强“迎着问题讲”的实力和底气,能够说出实际背后的“道道”、问题中心的逻辑,给出清晰有力的思惟向导。唯此,才能真正避免教授教化中由观点而观点、从理论到理论的逝世板,避免将原先鲜活的理论,从活跃的现实中剥脱离来,流为阔别生活的思维演绎。

三是在“新”高低功夫。面对党的思惟理论的立异性成长,面对中国特色社会主义奇迹的创造性推进,面对期间的日月牙异和天下的深刻变更,面对培养担当夷易近族中兴大年夜任期间新人的计谋要求,思政课唯有赓续立异,才能成为新期间精神动能的引发者,成为青年大年夜门生思惟生长的引领者。在“新”高低功夫,要求我们用好新课本、探索新形态。

党的十九大年夜之后,高校思政课课本进行了周全修订,推出了新的版本。新版课本加倍充分地反应习近平新期间中国特色社会主义思惟,反应中国特色社会主义扶植奇迹的新进展,反应新期间思政课教授教化的新任务和新要求,是思政课教授教化的基础依据。新期间的思政课教授教化该当建立在对新课本的准确把握和整体遵照上,避免教授教化中“拿着新课本”、“朝着新门生”,但“照着老教案”、“讲着旧话语”等征象。

在探索新形态方面,近年来涌现了许多活跃实践。在线课程、聪明讲堂、问题链商量、混杂式教授教化、情境剧体验、微片子导学、选修课创设等,都对思政课教授教化革新孕育发生了新推动。从2016年秋季起,武汉大年夜学与高等教导出版社联手在中国大年夜学MOOC平台(“爱课程”网)整体推出四门思政课在线开放课程,并在此根基上深化探索混杂式思政课教授教化模式,取得优越成效。截至今年7月,课程已完成三次迭代,累计选课人数逾55万。我们必要在继承深化这些有益探索的根基上,深化学理提炼,加快构建新期间的思政课教授教化理论,以更好地指示教导教授教化立异实践,推动革新立异成为思政课教授教化中的普遍自觉。必要留意的是,思政课教授教化的“求新”,是守正与立异的统一,我们不能在赓续“开疆拓土”中漠视对规定必修课的精耕细作,不能在形式与手段的立异中漠视对内容本身的更多关注。

四是在“活”高低功夫。思政课教授教化之“活”可以而且该当表现在许多方面,如措施之活、话语之活、形式之活等。教授教化之“活”的最关键处,在于坚持主导性与主体性的统一,在于西席充分发挥教授教化历程主导感化的同时,充分激生路生进修主体性,使门天生为生动的发问主体、积极的思虑主体、主动的探索主体、思惟理论的自觉传播主体和践行主体。有了门生进修主体性的有效激活,思政课的教授教化才会是有交流互动、心灵对话、思维碰撞、感情共鸣的教授教化,才能劳绩门生发自心坎的朴拙喝采声、持久鼓掌声;思政课进修才不会流为简单的词句记诵、观点复述,常识才能更好地化为信奉,思惟才能更好地见诸行动。我们常常念及的“教授教化相长”,就是天生于这样的教授教化状态之中。充分激生路生进修主体性,必要西席深度关注门生、钻研门生,懂得门生认知进修、生长成长、信息吸收的特征和规律,掌握门生关注的热点、心中的疑点、思惟向导的出力点,从而以门生为中间有针对性地进行教授教化设计。钻研门生,可以也该当贯穿于教授教化的全历程。讲堂对话、课后交流、集体活动、个别指点、功课批改、试卷阐发等,都是我们钻研门生的好机会、好道路,关键在于我们有无对教授教化的真情投入和对门生的至心关爱。

在引发门生进修主体性的种种实践探索中,推进以门生为主体的经典研读,该当给予更多注重。马克思主义经典著作是共产党人的“真经”,中华夷易近族的文化元典承载着中国人的精神命脉。认识我们的经典、元典,是坚决“四个自大”的内在要求,也是启发思惟、熏陶情操、温润心灵的紧张路径。从总体上看,对付马克思主义经典著作和中华文化元典中的不少篇章,现代大年夜门生并不陌生,且涉猎率呈赓续提升的态势,但客不雅而言,打仗和认识的程度尚需普遍提升,理解和践行的状况也不乐不雅。思惟政管理论课教授教化和哲学社会科学相关课程的教授教化,都要重视向导大年夜门生更多地“走近”、“走进”经典,涵泳其间,滋养正气、淬炼思惟、升华境界、坚决自大。

把思政课教授教化讲深、讲实、讲新、讲活,将八个“相统一”落到实处,是与思政课西席的本质牢牢联系在一路的。讲台上的杰出,绝非仅仅是一个教授教化技法问题,它是西席抱负信念、育人情怀、常识素养、教授教化能力的综合展现。没有对马克思主义的坚决信奉、对中国特色社会主义的坚决信念、对党的引导的坚决相信,没有厚实的思惟理论和常识贮备,没有为党和国家育才造士的深情厚感,再好的教授教化技法,都弗成能获得优越运用,弗成能孕育发生感染力和感召力。在黉舍思惟政管理论课西席漫谈会上,习近平总布告专门阐述思政课西席的素养问题,意义也在于此。育人有法,但归根到底,育人者,因此人育人。思政课西席该当珍从新期间学科扶植和教授教化奇迹的大年夜好成长机遇,按照习近平总布告提出的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求,强内功,多磨砺,讲出思政课教授教化应有的杰出,发挥好思政课在立德树人中的关键性、弗成替代性感化。



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